Maternelle
- Comment notre projet de « classe d’accueil » a peu à peu pris forme ?
- une idée de ce que vivent les enfants de l’école en général, ceux de la classe d’accueil en particulier, l’équipe des enseignants, les parents et tous nos partenaires
Auteur : Claudine Blancou, institutrice tout récemment à la retraite
Information : Claudine Blancou a également publié un livre « Une classe pas comme les autres » en 2013.
Présentation de l’école et de ma classe
Implantée en zone urbaine à la périphérie de la commune de Nîmes, l’école maternelle du Mas des Gardies est dotée de cinq classes. Comme toute école publique elle accueille les enfants du quartier. De plus, au niveau de la classe des grands dont j’ai la charge, elle accueille depuis de nombreuses années des enfants de proximité en situation de handicap.
Cet état de fait nous a peu à peu amenés à élaborer un projet d’école « Vivre, communiquer et apprendre ensemble ».
C’est maintenant dans le cadre de ce projet que se situe ma classe. Classe ordinaire, ou presque… à laquelle nous avons tout naturellement donné le nom de : « Classe d’accueil ».
En effet la seule particularité de cette classe est de rassembler des enfants dits « accueillants » et d’autres dits « accueillis ». J’expliciterai ces termes un peu plus tard.
Mon propos ici est d’abord de montrer comment notre projet a peu à peu pris forme et ensuite de donner une idée de ce que vivent les enfants de l’école en général, ceux de la classe d’accueil en particulier, l’équipe des enseignants, les parents et tous nos partenaires.
Historique du projet
Depuis 1996 l’école a répondu à un besoin de scolarisation d’enfants en situation de handicap. Au fil du temps nous avons éprouvé la nécessité de donner forme à notre travail auprès de ces enfants en vue d’une meilleure efficacité.
Elaboré en 2000, notre projet d’école prend maintenant en compte la présence parmi nous, d’enfants «différents ». Il manifeste la volonté de l’équipe enseignante et éducative de trouver une place pour chaque enfant.
Le projet « Vivre, communiquer et apprendre ensemble » est axé sur les compétences transversales : attention, motivation, goût de l’effort, esprit civique, responsabilité.
En janvier 2001, se tient dans notre école une réunion avec tous les partenaires susceptibles d’être concernés : les représentants de l’éducation nationale, de la santé scolaire, de l’hôpital de jour du C.H.U.
Elle a pour but d’affiner le projet et d’envisager l’avenir de cette classe dite « d’accueil ».
En mai 2001 le projet, qui peu à peu a pris forme, est présenté aux inspecteurs concernés.
En octobre 2001 le conseil d’école entérine le projet et confirme le soutien des parents d’élèves.
(Le représentant de la mairie nous encourage à expliquer le projet sous la forme d’un texte de quelques pages. Il nous propose son aide pour la réalisation au plan matériel d’un fascicule.)
Mise en place du projet d’école
L’organisation de l’école a permis un allègement sensible de l’effectif de la classe dite d’accueil.
De son côté la mairie a bien voulu nous soutenir en ce qui concerne les effectifs. Comprenant le bien fondé de notre démarche, le service chargé des inscriptions, accepte de ne pas surcharger l’école malgré les difficultés de scolarisation sur les quartiers environnants.
Les parents d’élèves (accueillants et accueillis) nous encouragent. Régulièrement ils s’informent de l’avancement et de la réalisation du projet.
Les caractéristiques de la classe d’accueil
« Les accueillants »
Ce sont les enfants normalement inscrits à l’école, qui sont du niveau de la grande section de maternelle et dont la personnalité semble compatible autant que possible avec le profil de la classe.
On observe qu’au sein de la classe ces enfants développent peu à peu des attitudes profondément citoyennes d’entraide et d’accueil à l’autre. La socialisation prend alors tout son sens.
Sur le plan cognitif, le fait d’observer que des stratégies différentes sont déployées pour leurs camarades « accueillis », de constater qu’une autre approche des acquisitions est possible, les fait progresser eux-mêmes. Ils prennent ainsi conscience que l’acquisition des connaissances est toujours possible. Les plus faibles d’entre eux trouvent là espoir et stimulation.
« Les accueillis »
Ce sont essentiellement des enfants présentant des troubles envahissants du développement (autisme entre autres).
La plupart du temps les parents de ces enfants ont énormément de mal à trouver une école qui accepte de les recevoir.
En ce qui concerne notre école, nous ne recrutons pas ces enfants. C’est à la demande des parents et/ou de l’hôpital de jour (quand celui-ci pense trouver là une solution adaptée) que nous les recevons ; l’inscription se faisant par l’intermédiaire de la secrétaire de circonscription.
Concernant la période qui nous intéresse, les enfants sont arrivés à l’école à la demande de la secrétaire de circonscription et après étude de leur profil avec les enseignants de l’école et le personnel responsable des soins.
Les intervenants actuels de la classe d’accueil
L’enseignante
Donc moi-même. Me trouvant plusieurs fois confrontée au cours de ma carrière au problème des enfants « différents », j’ai demandé à bénéficier de deux années de « congé pour formation ». Ainsi, pendant toute cette période, j’ai pu apprendre «sur le tas » en travaillant à titre de « simple institutrice » dans le service de pédopsychiatrie de l’hôpital de jour de Nîmes. En même temps j’ai suivi des études de psychologie jusqu’à la licence.
Affectée à un nouveau poste à l’école maternelle du Mas des Gardies, j’ai découvert des collègues de même sensibilité que moi. C’est ainsi qu’a pu être élaboré le projet d’école actuel. J’aurais pu partir à la retraite en septembre 2002 ; j’ai prolongé de deux ans pour que notre projet cesse de n’être « qu’un projet » sans garantie d’avenir mais devienne une réalité pérenne officiellement reconnue.
L’ A.T.S.E.M.
Elle s’est pleinement investie dans la mission que nous avions définie au cours des différentes réunions. Pour mieux comprendre les enfants présentant des troubles envahissants du développement avec lesquels elle est en contact permanent elle a souhaité se former, elle a beaucoup lu et a suivi un mini stage.
L’ A.V.S. (auxiliaire de vie scolaire)
Recrutée pour les besoins de la cause, elle aussi s’est aussi formée « sur le tas » par des lectures et des enregistrements vidéo sur le sujet.
L’équipe enseignante de l’école
Cette équipe est concernée lors des activités communes : pour les décloisonnements, pour les sorties, pour les moments d’échange de service quand la maîtresse de la classe n’est pas remplacée ou pour les fêtes communes.
L’équipe qui désire s’informer et se former souhaite bénéficier d’un stage d’école pour mieux comprendre et par là mieux gérer les enfants accueillis.
Les conditions actuelles de l’accueil
L’effectif de la classe d’accueil est nécessairement allégé. La collègue responsable de l’autre classe des grands s’est proposée de recevoir quelques élèves en plus. Cette disposition fait partie intégrante du projet mis en place. Mais il est évident que si le profil de classe devait se pérenniser il faudrait impérativement revoir la question.
Le trouble ou handicap présenté par les enfants accueillis est compatible avec la scolarité normale des enfants accueillants.
L’emploi du temps pour les enfants accueillis est structuré de façon à préserver les temps de soins en milieu hospitalier. Le temps de présence en classe des enfants accueillis est étudié en contrat d’intégration en présence de la secrétaire de circonscription et avec l’accord du service de soins de l’hôpital.
Une plage horaire hebdomadaire, avec uniquement dans la classe les enfants accueillants, est respectée de façon à ce que je puisse analyser avec eux sereinement les difficultés éventuellement rencontrées au contact de leurs camarades. Ils peuvent ainsi s’exprimer et envisager des solutions ou des stratégies.
Une réunion avec tous les parents a lieu à la rentrée. C’est l’occasion pour moi de préciser le profil particulier de la classe et de répondre aux questions, autrement dit de « démystifier » les choses.
(Le service de soins de pédopsychiatrie de l’hôpital m’a proposé son concours pour une réunion d’information si j’en ressentais la nécessité.)
Quelques réflexions sur l’approche pédagogique
Les horaires sont ceux d’une grande section ordinaire avec des aménagements sur la semaine pour les enfants accueillis.
La vie sociale des enfants accueillis est ponctuée de difficultés. Mais celles-ci sont « rabotées » par le contact ciblé et volontaire (pour ne pas dire volontariste) avec les enfants accueillants, ainsi que par l’utilisation de langage verbal et non verbal.
